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历史借鉴篇3

我国语文教育发展史简述3

学习与超越38

试论我国汉语文教育的两个传统40

“语文”单独设科——兼谈“语文”学科名称的变化47

19世纪末20世纪初的白话文运动和国语运动51

关于“抢救国文”问题的论争55

革命根据地和解放区的语文教育59

由《红领巾》观摩教学引发的语文教学方法改革63

汉语、文学分科教学66

中学语文教学大纲50年的变迁71

改革开放以来的语文教育理论研究76

语文教育家黎锦熙81

语文教育理论研究的先驱 黎锦熙84

黎锦熙的作文教学三原则93

语文教育家夏丐尊、朱自清96

语文教育家夏丐尊先生103

语文教学的全才朱自清先生如是说116

艾伟等人的阅读心理研究127

练好读写之功 打牢国学根底——读梁启超关于读书和作文的部分论著有感131

蔡元培与现代语文教育140

话说王森然的《中学国文教学概要》149

从两部《中学国文教学法》说开去157

影响中国20世纪的语文教育大著174

世纪之交的语文教育大讨论述评185

语文教学的问题是个社会问题——也谈语文教学的“病根”201

学科研究篇213

语文教育是一个系统工程213

语文教育语文教学224

中学语文教学的原则227

语文教学法杂谈四题233

从“教学法”的“法”字谈起233

说“语文”234

探索规律确立原则236

把路子走得正一些238

从整体着眼从局部入手240

抓住关键精讲巧练——记烟台一中语文教改实验班的一次课堂教学243

魏老师指导学生画“语文知识树”249

从学生读书不多谈到速读训练251

训练语文能力两题251

训练复述能力大有益253

谈谈议论文的教学255

读书偶得三题一篇有一得 积少能成多——读《文章例话》268

教师要研究学的方法——读《中学国文教学概要》270

兴趣是和努力互为因果的——读《中学国文教学法》272

语文和语文学习275

养成良好的语文学习习惯282

谈谈课外阅读问题293

开展语文学科教育学的研究297

关于建设高师“语文教育系”的构想303

专著评论篇317

心血浇开花满园——《语文教育序文集》代跋317

《语文教育板书学》序323

值得研究的语文特级教师“现象”——《名师研究》序326

《小学语文图形板书简明教案》序331

《语文教育实习》评介335

毕养赛主编《中学语文教学引论》评介338

读《语文教学探步》341

在比较中把握文体发展规律——读《中国文体比较学》343

可贵的第一部——读《学科教育学导论》345

新的突破和奉献——读韦志成先生的《语文教学艺术论》347

以精心设计求最佳效果——读周庆元先生的《语文教学设计论》351

新视野新观点新战略——评王松泉的《阅读教育学》354

语文教育改革与发展的起点——读顾黄初先生的《叶圣陶语文教育思想讲话》363

以历史为依托审视语文教育——读顾黄初先生的《语文教育论稿》366

贵在一个“新”字——读《教学艺术论新编》374

韩雪屏和她的《语文教育的心理学原理》380

为新世纪的语文教育理论研究奠基——读《中国现代语文教育百年事典》有感389

开辟“第二课堂”之我见401

综合篇401

继续坚持面向中学的方向——纪念《语文教学》创刊10周年407

坚持面向中学语文教学的方向——写在《语文教学》创刊10周年的时候411

编辑与作者之间417

扬起意志和毅力的风帆——记韩雪屏先生424

执著忘情，此生无悔——我与语文教学论专业430

语文教育工作者的楷模——刘国正——参加《刘征文集》首发式所想到的437

谈谈朱绍禹先生对我的影响444

学科教育学是高师的专业课程453

也谈高师课程结构改革问题460

后记469