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序 符号：教育思维的雪印1

1．标点符号1

语气、语调、节奏，表达意思16

教育的语气、语调、节奏，闪现精灵我们关注教师教师要成为学生的“偶像”16

教师，当登高望远19

学生是一种活化的“教育资源”22

做一个智慧型的人民教师26

2．数学符号31

1、2、3……世界在循环中延伸46

对教育的认识是一个数字式的排列46

我们关注校长46

校长，要在思想上有所“长”46

校长不应是“官”48

办学就是“办文化”52

3．单位符号55

单位符号，表明了身价，也做了标准教育的符号，并不在静态里，而在万变的时空中我们关注教育潜心研究教育规律是时候了68

对课改要学会“正确归因”71

基础教育的“基础”究竟是什么？75

4．特殊符号79

特殊符号的用途，往往深化内涵而约束了范围教育的个案永远存在，但普遍意义正像特殊符号我们关注教学从“教”教材到用教材“教”88

从“教学”到“学教”91

“传授知识”要“知识传授”95

5．学科标志符号99

取其精而舍弃泛126

教其义而内隐怡126

我们关注细节126

教学“细部”，值得开采的“富矿”126

教育细节会“说话”129

教学的序与跋：教案与案例132

在“显微镜”下动“手术”134

6．校对符号137

检查出不确，但无需添加151

画龙添蛇的教育过犹不及151

我们关注学生151

学生评语何必一味恭维151

美德教育何时能让孩子们感动154

以平视眼光看“少年大学生”158

7．交通标志符号161

我们关注本义189

别把分数当“另类”189

教育的引导是要对方愿意接受189

引导总是让对方去接受189

“特长培养”≠“办学特色”192

经典教育资源是宝贵财富195

8．学校标志199

象征，总不能代表全部220

个案的伟大与贫乏就好似象征220

我们关注教材220

让课程教材适应学生发展220

教材是教学“范本”而非“孤本”223

9．公共场所符号227

标明方向，方便了人们的同时也束缚了想象力教育，就要在方向和灵变中找到平衡我们关注家教“挫折教育”何必“舍近求远”271

质疑“别让孩子输在起跑线上”274

家庭教育远非签订“契约”那么简单277

质疑件件事情“从小抓起”280

后记284