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引言 历史视阈下儿童文学的教育性问题1

第一章 缪斯的诞生：儿童教育催生儿童文学12

一 史前期儿童教育中的文学基因13

二 发生期儿童教育与儿童文学的关系19

三 教育思想对儿童文学的影响25

四 “五四”时期儿童文学工作者的教育意识32

五 学校教育中的儿童生命之殇45

第二章 润物细无声：儿童文学的教育性表征53

一 儿童文学的教育价值与教育功能54

二 民间童话对人类健康精神的构筑61

三 儿歌对儿童心灵的守护67

四 图画故事为儿童立体感知世界75

五 成长小说在关键期肯定人生价值85

六 儿童文学对教育思想的影响95

第三章 不堪的重负：教育主义重压下的儿童文学102

一 教育本位的中国儿童文学103

二 对教育主义儿童文学的批判110

三 教育主义儿童文学的特征117

四 名著中教育主义的局限性122

第四章 回归本体：新时期儿童文学对教育工具论的颠覆130

一 会议上对儿童文学教育工具论的颠覆131

二 理论上对儿童文学教育性的论争136

三 儿童文学从创作内容对教育主义的批判144

四 儿童文学从创作形式对教育主义的否定156

第五章 和而不同：新世纪儿童文学多元教育指向166

一 儿童文学：人类文化精神的清澈溪流167

二 教育成人：儿童文学的一种价值指向173

三 生命教育：儿童文学的温暖之旅180

四 复调的声音：“低龄化写作”对教育的颠覆188

五 网络儿童文学：在反教育性中形成自我195

第六章 主辅圆融：儿童文学与语文教育的互动关系205

一 文学教育与语文教育的争鸣206

二 儿童文学的语文教育价值212

三 比较视野下的文学教育219

四 新世纪语文教材中的儿童文学223

五 语文教师的儿童文学素质241

余论 童年绿洲：儿童文学教育的诗性品质250

参考文献262

附录 人教版小学语文教材中儿童文学作品改写情况269

后记278