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第一章 始终是从零开始―我的语文人生1

一、最初的跋涉3

二、神圣的讲坛7

三、成熟的教师要在教学改革中修炼10

四、编教材，用教材的先进理念制约教学15

五、中外母语比较研究，构筑现代巴比伦塔21

第二章 认识母语，挚爱母语27

一、母语无价29

二、语言也是文化31

三、语文是基础工具32

四、语文和人文附于“一张皮”36

五、为中国母语教育开窗40

第三章 从系统思想看中学语文整体改革43

一、肢解割裂：百年语文“低效高耗”的症结45

二、横看成岭侧成峰47

三、模糊的科学，科学的模糊50

四、语文教科书是一个整体52

五、加强语文教学整体研究54

六、语文整体观的哲学思考56

第四章 中学语文教学整体改革体系建构63

一、中学语文教学整体改革的路径65

二、中学语文教学整体改革的主要内容67

三、中学语文教学整体改革的创新意义76

四、中学语文教学整体改革的社会影响77

第五章 中学语文教学整体改革的课堂风采81

一、用爱心和智慧打造塑人的课堂83

二、课堂实录及专家评点93

三、“双引”教学案例选评127

四、课堂教学艺术镜头速写143

第六章 聆听窗外声159

一、从洪宗礼现象获得的教益和启发（王湛）161

二、学为人师 行为世范（胡金波）166

三、评洪宗礼语文“双引”教育观（刘正伟）169

四、语文教育“链”模型建构与价值功能（倪文锦）182

五、“洪氏语文”整体改革的魂与支柱（成尚荣）194

六、洪宗礼：我的精神支柱（董旭午）196

七、实与活：从洪宗礼课堂教学艺术中习得的精髓（王铁源）200

八、实践洪宗礼语文教学整体改革思想，创新语文教学模式（丁翌平）205

九、洪宗礼语文教育哲学的内涵与形成特征（李震）207

十、在“洪氏语文”的引领下成长（刘金玉）215

附录 洪宗礼相关研究成果简介219

一、专著（含编著）221

二、论文221