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第一章 平板电脑教学应用的发展1

一、平板电脑教学应用的时代背景2

（一）技术环境的发展3

（二）移动学习及其应用4

（三）平板电脑的诞生6

（四）教与学方式的变革7

二、国际平板电脑教学应用现状8

（一）平板电脑教学应用相关理论10

（二）平板电脑教学应用支撑技术11

（三）平板电脑课堂教学应用研究11

三、国内平板电脑教学应用现状12

（一）平板电脑教学应用相关理论15

（二）平板电脑教学应用支撑技术16

（三）平板电脑课堂教学应用研究18

四、平板电脑教学应用的特征和优势19

（一）相比于其他移动终端的优势20

（二）平板电脑技术特征21

（三）平板电脑教学应用特征21

（四）平板电脑带来的教学转变25

五、教育信息化需要移动学习实践26

（一）国家教育信息化融合实践形势26

（二）国家教育信息化融合实践应用诉求29

（三）平板电脑类移动终端融合实践支撑31

六、新课程改革深化需要平板电脑教学应用31

（一）新课程改革进展及进一步发展诉求31

（二）平板电脑教学应用支持新课程改革的实践前景33

第二章 整合平板电脑类移动终端教学应用理论框架37

一、平板电脑类移动终端教学应用推进阶段模型38

（一）平板电脑类移动终端教学应用推进的四个阶段38

（二）平板电脑类移动终端教学应用推进的四个维度43

（三）平板电脑应用代表性学校推进案例48

二、教与学创新视角下平板电脑类移动终端的教学应用模式67

（一）信息技术支持的教与学模式68

（二）六种教学应用模式69

（三）理解信息技术与课程融合的三个层次81

三、整合平板电脑类移动终端教学应用的教学设计84

（一）从信息技术与课程整合看传统教学设计85

（二）平板电脑环境下的教学设计模板90

四、平板电脑类移动终端教学应用的有效性评价98

（一）评价基本框架98

（二）示范性课例特征分析124

（三）指向师生能力发展的评价体系131

第三章 平板电脑类移动终端支持下的“深度课堂”149

一、“深度课堂”的概念及特征150

二、技术丰富环境下的“深度课堂”150

（一）“深度课堂”能促进教与学方式的变革150

（二）“深度课堂”是走向开放性教育的必然选择151

三、“深度课堂”模型的建构与应用152

（一）“深度课堂”评价模型的建构152

（二）“深度课堂”评价工具设计开发156

（三）“深度课堂”评价模型的应用199

第四章 应用模式视角下的平板电脑教学应用案例205

一、基于诊断评价的分层教学模式206

二、基于情境的探究式教学模式220

三、交互与协作支持的教学模式242

四、促进高阶认知发展的教学模式261

五、课堂内外关联的教学模式280

六、非正式的泛在教学模式288

第五章 平板电脑类移动终端教学应用的发展趋势297

一、国内平板电脑类移动终端教学应用实践态势298

二、平板电脑类移动终端教学应用研究的关键问题301

（一）学习分析技术支持的评价与诊断教学应用301

（二）课内课外线上线下融合的泛在学习环境建构306

（三）泛在学习环境下的新型课程开发310

（四）跨学科整合支持的课程体系重构313