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目录1

序言 戴庆厚1

英文目录5

内容提要11

英文提要14

第一章 绪论17

一、问题来源与研究动机17

二、课题设计与分析框架19

三、先期研究与文献检索21

四、资料处置与研究方法23

五、理论假设与基本观点27

六、资金、技术支持与版权说明29

第二章 清代蒙古族社会转型——以清朝对蒙政策为线索31

一、政治转型期——后金时期的联蒙政策31

(一)蒙古社会转型的主观原因——政治败北31

(二)蒙古社会转型的客观原因——女真崛起53

(三)后金及清初蒙古族地位及其语言文字66

二、制度转型期——清朝初中期的羁縻政策83

(一)行政分割——秩序的建立和控制措施83

(二)军事消耗——借兵蒙古和用兵蒙古98

(三)精神麻痹——对佛教的利用128

(四)政治分化——厚此薄彼的差别对待137

(五)清朝中后期蒙古族地位及其语言文字138

三、经济文化转型期——清朝晚期的同化政策144

(一)蒙地开垦、人口流动和行政区划的变更144

(二)蒙地开垦开发缘由及对蒙政策变革189

(三)开垦开发带动教育发展和语言文字政策的演变211

一、清代蒙古族官学及其语言教育215

(一)国子监及八旗官学215

第三章 社会转型与语言教育模式的转换——以清朝蒙古族教育发展为线索215

(二)地方官学219

(三)官学及其语言教育特点221

二、清代蒙古族地方教育中的语言教育223

(一)义学及其语言教育223

(二)书院、书房及其语言教育224

(三)私塾及其语言教育226

三、清代蒙古族寺院教育及其语言教育234

(一)寺院的教育制度234

(二)寺院教育中的语言教育特色237

(三)寺院教育对蒙古族文化的贡献241

四、清代蒙古族学堂教育及其语言教育244

(一)地方学堂的建立及其语言教育245

(二)京师学堂的设置及其语言教育257

(三)多语种教科书的编辑、出版、发行和使用259

(四)地方兴学章程的公布和蒙古学堂设置的规范261

(五)学堂教育及其语言教育特点262

第四章 社会转型与语言要素演变——以清代蒙古文小说语言为线索268

一、制度文化的传播对蒙古语的影响269

(一)领土疆界的拓展在蒙古语中的反映270

(二)人际社会的扩展在蒙古语中的反映272

(三)官吏制度的统一在蒙古语中的反映278

(四)家庭结构及亲属称谓变化在蒙古语中的反映280

二、物质文化的传播对蒙古语的影响285

(一)食物名称类借词285

(二)服饰、面料名称类借词289

(三)建筑名称类借词290

(四)家具器皿名称类借词294

(五)文化用品、戏剧名称类借词296

(六)中医中药名称类借词297

(七)观赏性花草名称类借词298

(八)度量衡名称类借词299

(九)节气、祭祀、纪年、动物名称类借词300

(十)颜色名称的借用302

(十一)动词的借用302

三、精神文化的传播对蒙古语的影响303

(一)从精神文化的传播载体及其内容看304

(二)从精神文化的传承手段——教育及其内容看316

(三)从精神文化的映射——神界谱系的改变看325

(四)从精神文化影响的结果——价值观体系的转变看334

(五)从精神文化对文艺创作的影响看360

第五章 结语372

一、民族社会发展的内因决定社会政治转型的方向372

二、国家统一和社会整合带来社会制度转型及相应政策373

三、国家建设和民众生活需求引发社会经济文化转型373

四、社会经济文化类型决定语用模式和语言教育模式375

附录378

一、《一层楼》与汉文学作品原文比较378

二、《泣红亭》与汉文学作品原文比较479

三、主要参考文献512